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研討自媒體視域下我國青少年媒介素養教育

論文導讀:轉載信息,信息經由多個相互聯系、相互交叉的小團體放射至更大的傳播區域,達到高效傳播的效果。  3.非專業性、復雜性。由于大部分的自媒體用戶未經過專業的媒體知識和技能訓練,自媒體傳播的信息和傳統主流媒體相比帶有很強的個人色彩。加之目前自媒體平臺未建立內容準入標準,缺乏傳統媒體嚴格的“把關人”制度,自媒體的傳播

自媒體視域下我國青少年媒介素養教育探析2013年9月,甘肅省天水市張家川鎮初三學生楊某,因涉嫌在網絡上發表不實言論引發群眾聚集事件被刑事拘留,后經 機關研究,依法撤銷刑事案件,對楊某予以從輕處罰。2013年12月14日,一名學生實名舉報安徽臨泉民警補辦戶口索賄。隨后,當地公 官微通報稱:經調查舉報屬實,決定對涉事民警予以辭退……自媒體視域下我國青少年媒介素養教育由專注畢業論文與職稱論文的http://www.kndxro.tw提供,轉載請保留 .
  隨著微博、博客、播客等自媒體平臺在互聯網上的興起,它們在青少年群體中也被越來越廣泛使用,并逐漸成為青少年意見表達、情緒抒發的重要渠道。不時見諸新聞報道的上述類似事件引發了各方專家學者對網絡時代司法制度、公民權利等話題的熱烈討論,同時也再次提醒社會關注當前以微信、微博、博客、播客等新媒介為代表的“自媒體”時代青少年的媒介素養教育。如何引導青少年參與媒介使用、合理表達意見訴求已成為當下素質教育迫切需要探討的新課題。
  一、自媒體——青少年成長的媒介新環境
  (一)自媒體的定義與特點
  關于“自媒體”的定義學界有很多種表述,簡言之,自媒體即大眾用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體,如目前最為流行的微信、微博、博客、播客(視頻網站)、論壇、BBS、網絡社區等[1]。
  對比電視、廣播、報紙等傳統媒體,基于互聯網的自媒體最為突出的特點在于打破了以往專業媒體傳播者(記者)或機構壟斷信息發布渠道的模式,使廣大傳統作用上的 “受眾”擁有自己的信息發布平臺,在很大程度上提供了普通民眾和傳統媒介傳播者同等的權力。除了模糊“傳者”和“受眾”的概念,自媒體還具有以下幾個方面的特點:
  1.開放性、及時性。微博、博客、社交網站等自媒體平臺用戶只需要通過簡單的注冊申請就可以在網絡上發布文字、音樂、圖片、視頻等信息,創建屬于自己的“媒體”,進入門檻低,操作運作簡單,開放性強。同時,隨著手機上網技術的興起和智能手機的普及,基于手機的自媒體平臺能使信息發布更加及時快捷。
  2.交互性、高效性。自媒體用戶通過建立好友、朋友圈等社交網絡,不但可以評論他人發表的信息,同時可以轉發或轉載信息,信息經由多個相互聯系、相互交叉的小團體放射至更大的傳播區域,達到高效傳播的效果。
  3.非專業性、復雜性。由于大部分的自媒體用戶未經過專業的媒體知識和技能訓練,自媒體傳播的信息和傳統主流媒體相比帶有很強的個人色彩。加之目前自媒體平臺未建立內容準入標準,缺乏傳統媒體嚴格的“把關人”制度,自媒體的傳播內容往往憑借個人志趣進行表達,信息經常魚龍混雜、真假難辨,成為滋生假新聞和謠言的溫床[2]。
  (二)青少年自媒體使用目前狀況分析
  大眾媒介通常被稱為是“沒有圍墻的學校”,是青少年了解世界、認識事物、獲取知識的“第二課堂”,而基于互聯網的自媒體平臺的出現,為青少年提供了更為廣闊的認知空間。
  根據中國互聯網絡信息中心于2013年6月發布的《第 32 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示,截至2013年6月底,我國網民規模達5.91億,其中24.5%是20歲以下的青少年[3]。隨著3G技術的成熟和平板電腦、手機等上網終端走入普通家庭,對于新事物有著較強接受能力的青少年已成為自媒體的主要用戶,利用微信、微博、博客等平臺記錄見聞、分享心情、結交朋友儼然成為當今大多數青少年的生活方式。據中國社會科學院新聞與傳播研究所、社會科學文獻出版社聯合發布的新媒體藍皮書《中國新媒體發展報告(2013)》顯示,10歲至19歲的微博用戶為8216.3萬,占總用戶數的26.54%[4]。
  自媒體的出現不僅為青少年帶來了全新的獲取信息和社會交往的平臺,它最為深刻的影響在于賦予了青少年更為充分和自由的媒介話語權。傳統媒體時代,青少年的媒介參與和自由表達受到很大限制,只有少數的“少年精英”能在 設立的媒體平臺按照 設計的媒介形式表達和展現自我,難以按照自己的意愿和想法表達意見。而自媒體的出現無疑為青少年提供了一個相對自由的“發聲”渠道和傳播平臺,大大激發了青少年的媒介參與熱情。青少年網民對“互聯網是我發表意見的主要渠道”的認同度高于全國平均水平,網民的年齡越小,通過網絡渠道表達意見的意愿越強,有四成多的中小學生將網絡作為其發表意見的主要渠道[5]。青少年通過博客和日志空間等記錄自己的思想和行為,不僅可以充分表達自己的意愿,其發布的信息在網絡空間產生共鳴,也有利于青少年提升個人價值感[6]。
  然而,自媒體傳播的模式和內容對青少年的成長也存在一定程度的隱患。首先,網絡時代龐大的信息量和高速的信息流逐漸使人們對媒介信息形成掃描式的瀏覽,特別是隨著自媒體內容的“微”化,以微博、微信為代表的媒介平臺發布的信息日趨簡短和“碎片化”,容易導致青少年習慣于一掃而過的“淺閱讀”而缺乏對信息全方位的認識和深度的深思,如不加以引導則容易喪失思辨能力和批判精神[7]。其次,自媒體的運作基于互聯網,同樣具有網絡文化的虛擬性和隱匿性,容易誘使青少年在使用自媒體發布信息的過程中淡化道德主體意識和法律意識,出現編纂、造謠或是挑戰道德底線的信息表達。同時,自媒體的實時互動性也容易使青少年產生依賴和沉迷。再次,如前文所說自媒體缺乏內容準入標準和把關人,自媒體平臺上傳播的內容不乏虛假、暴力、 等不良信息。而基于手機的自媒體平臺能使青少年更加容研討自媒體視域下我國青少年媒介素養教育易接觸不良信息,嚴重影響其身心健康,一些虛假信息、犯罪騙局甚至危及青少年生命安全。
  二、自媒體視域下的媒介素養教育
  當代青少年是自媒體的主要用戶群體,如何讓自媒體充分發揮對青少年成長的積極影響,如何引導青少年應對自媒體帶來的負面沖擊,已成為媒介素養教育的新課題。
  (一)自媒體視域下媒介素養教育的概念
  對于媒介素養的定義,不少學者認為1992年美國媒介素養研究中心 (Centre for Media Literacy)給出的定義較為全面,即媒介素養指人們面對媒體各種信息時的選擇能力 (Ability to choose)、理解能力 (Ability to understa 全文地址:http://www.kndxro.tw/zyjylw/lw2035.html
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