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關于“語言項目學習”在職校英語教學中的實踐

論文導讀:模式和手段,主要是基于任務的語言和內容教學模式的結合以及延伸。在上世紀七十年代,國外語言教師將語言項目學習廣泛應用在英語教學中,并取得了較好的教學效果。但是,由于受到課程設置以及教學等方面的限制,語言項目學習在我國英語教學中的應用不夠廣泛。語言項目學習主要是項目學習在語言教學中的擴展,語言項目學習是以項目

“語言項目學習”在職校英語教學中的實踐研究【摘要】語言項目學習是一種以項目為主的組織語言學習活動的教學方式,可以有效的推動學生綜合實踐能力的提高。本文就語言項目學習的概況進行闡述,并對職校英語教學中的語言項目學習模式進行分析研究,以便探討職校英語教學中語言項目學習的應用情況,從而有效的提高學生學習英語的興趣,提高教學質量和效率。
  【關鍵詞】語言項目學習 高職院校 英語教學 實踐研究
  在高職中新階段綜合英語教程并不是一門獨立的課程,其主要是將英語學科和綜合實踐相結合,不僅能提高學生的英語知識,還需要讓學生在生活中充分的應用英語知識。語言項目學習能夠有效的滿足新階段綜合英語教程的教學需求,語言項目學習的人本學習理論、發現學習理論等與新階段綜合英語課程的教學理念相符。另外,語言項目學習的理論體系比較完善,國外學者教師在語言項目學習領域中的研究可以為我國英語的教學提供參考。
  一、語言項目學習的概況
  語言項目學習在我國是一種全新的語言教學模式和手段,主要是基于任務的語言和內容教學模式的結合以及延伸。在上世紀七十年代,國外語言教師將語言項目學習廣泛應用在英語教學中,并取得了較好的教學效果。但是,由于受到課程設置以及教學等方面的限制,語言項目學習在我國英語教學中的應用不夠廣泛。語言項目學習主要是項目學習在語言教學中的擴展,語言項目學習是以項目為核心的一種教學模式。在本質上語言項目學習和項目學習是相同的,均是充分利用學習資料,解決現實中的理由,并獲得一定的知識和技能。這兩種教學模式在實施的過程中也是比較相似的。但是語言項目學習要求學生使用目標語去完成整個項目,要求教師為學生提供目標語的指導,以便促使學生將目標語的學習作為基本教學目標。
  二、職校英語教學中的語言項目學習模式
  在職校英語教學過程中,教師通過對教學內容以及學生學習的特點等進行分析和考慮,并有效的結合國外研究者的語言項目學習模式,制定出本院校相關的語言項目學習模式,其具體的教學步驟包括:項目前準備階段、項目實施階段以及項目后的反思與鞏固階段。其中項目前準備階段主要包括:課前導入、教師和學生共同商量和確定語言項目學習的主體和最終的作品、教師確定好語言項目學習的一般學習目標和評價手段、教師和學生共同合作組建項目架構、教師為學生的準備項目提供所需要的語言和技能等。項目實施階段的具體步驟包括:學生進行項目研究、教師為學生提供所需要的語言和技能策略等、學生制作項目作品、教師為學生準備呈現項目作品的語言和技能等。另外,項目反思和鞏固階段包括:項目作品的呈現和評價結果、語言聚焦的分析。
  三、職校英語教學中語言項目學習的應用
  1.在項目前的準備階段。在這些階段通常所需要花費的時間為1-3周,學生需要為語言項目學習的實施準備相關的資料。首先,在課前導入的階段。教師需要向學生簡單的講解語言項目學習的相關知識,同時,需要在日常的英語教學中為學生布置一些相對比較簡單的調查任務或者要求學生在課前運用簡單的英文進行匯報等。其次,在教師和學生共同確定語言項目學習的主題以及最終作品的時候,需要考慮到學生的學習興趣、喜好以及與生活的相關性,同時,還需要考慮到主題的代表性和實用性等方面。例如,可以選擇新階段綜合英語課程中的“Fighting against Growing pains”作為語言項目學習的主題并共同進行討論,將項目的主題分為幾個小的課題進行研究,例如與父母之間的煩惱、與學習有關的煩惱等,讓學生自主的選擇。之后需要選擇相關的文章以及制作成各種創意的幻燈片作為項目的作品。教師在這時需要向學生講解項目作品的題材特點以及組成的結構,并為學生的項目作品提供樣本提供參考。再次,教師在確定項目學習的目標和評價方式的時候,需要根據我國的教育體制及新課改的要求進行分析,考慮到新階段綜合英語課程的教學目標和學生的實際情況,從語言學習、內容學習以及綜合實踐學習等方面制定語言項目學習的總體學習目標,并讓學生充分了解學習目標。在評價方式方面,盡可能的采用多種評價方式,對學生語言項目學習進行全面的評價。
  2.項目實施階段。學生可以通過網絡、圖書館以及實際考察等方式,獲取項目研究的各種信息,并對這些信息資源進行選擇和編輯處理。可以使用簡單的比較熟悉的語言對英語素材進行編寫,借助各種有利的工具,例如字典、網絡等查找并了解英語材料,并根據項目的要求選擇素材,并對其進行處理。另外,在項目作品所需要的語言和技能等方面,學生需要在編輯完成的英語材料中選擇關鍵的語言知識,集中對學生進行講授,并通過一些練習題進行練習。并將作品制作成為Word文檔或者PPT的形式展示出來。
  3.項目后評價和鞏固階段。通過讓學生將自己的作品展示出來后,并對其進行評價,教師再進行總結,對學生的表現進行點評。學生需要根據點評來反思自己項目作品的優缺點。另外,教師還需要在項目作品中針對語言知識進行集中的教學,引導學生掌握語言知識。
  通過對職校英語教學中使用語言項目學習方式進行教學,可以有效的提高學生學習的興趣,能夠在項目的完成過程中,學習英語知識,并能夠學習英語應用技能,較好的掌握英語知識,有利于提高教學效率。
  參考文獻:
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  [2]鄧作杰.基于項目教學法的教學實踐與研究[J].湖南工程學院學報,2010(3):91-93.
  [3]羅曉杰.國外“語言項目學習”及其對我國英語教學改革的啟迪[J].外國中小學教育,2011(4):58-60. 全文地址:http://www.kndxro.tw/yyyylw/lw50698.html
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