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分析小學英語教學中的自主合作學習

論文導讀:

小學英語教學中的自主合作學習我們嘗試自主合作學習的教學模式,即:學生自主學習,小組內對子間互助學習小組競賽學習,小組展示學習成果等。這種課堂學習模式充分調動了學生參與學習的積極性和競爭性,培養了他們的自主意識,發揮了他們的互助合作精神,達到了培養學生初步用英語進行交流的能力。下面談談我在教學中的一些做法和體會。
  一、組建有利于合作的學習小組
  小組自主合作學習就是以合作學習小組為基本單位、共同達成教學目標的一種教學活動。思前想后,我覺得在我的課堂里,要想進行有效的自主學習活動,首先要對學生進行合理的分組,而傳統的座位方式局限了學生的思維,要進行大范圍的合作,效果肯定會受到影響。因此,我們采用了“對子面對面”式的排列方式,將一個班級分成四個大組,每組由一位大組長統籌指揮。這種分組形式有利于組間的互助學習、競賽、游戲、表演等活動,也有利于小對子、四人小組、大共同體間的合作學習,就這樣,讓學生合作的范圍變廣了,學生接觸的學習伙伴也多了,學習的效果自然也事半功倍了。
  同時,為了有效地進行自主合作學習,我們還根據學生的基礎、能力、特長、性別等因素,按照“優劣互補,對子同質,同桌異質”的原則靈活地進行分組。在分組后,還堅持通過觀察各小組特征,如有不當,再進行適當的調整,力求分配合理,讓各小組實力平均,共同進步。另外,在分組時,我還注重培養學生的管理能力,挑選一位善于管理的大組長來管理本組所有的事務,每月一換,有能力者上,這一競爭機制增強了學生參與學習、參與管理的意識。
  二、設置有利于合作的學習方式
  根據教學內容的不同。我們在平時的教學過程中,設置靈活多變的小組學習方式。而在這些活動的實施過程中,總是有很多不盡如人意的地方,要想取得良好的學習效果,還需要教師對學生進行必要的指導,對小組間的活動形式進行組織和引導,提高小組活動的效率。在平時的教學過程中,我主要采用以下幾個策略:
  1.游戲競賽學習法
  游戲競賽法是指根據教學內容,設置語言場景,引導學生參加語言交際的一種活動形式。據心理學統計,游戲符合小學階段孩子們的心理特征。他們對游戲中的學習極易產生興趣。比如,在課堂上,我主要采用“開火車朗讀”“PK朗讀”“搶答游戲”“我做你猜”“上下樓梯”等等多種比賽的形式進行游戲式學習。通過這些游戲競賽策略最大限度地調動了學生參與學習的積極性,把課堂變成了有聲有色的舞臺,讓學生在游戲中學得快樂、學得輕松。
  記得上學期,我們轉來了一位隨家長從外地打工返鄉的新生,剛開始接觸,我就發現這孩子的學習習慣較差,平時不做作業,上課也不聽課。于是,我利用課余時間和他交談,讓他說說對這種學習方式的感受,向他講解這種學習方式的好處,并引導他參與到課堂中來,一段時間下來,這位學生的學習興趣明顯提高了。
  2.對話表演法
  對話表演法是指小組成員根據當日所學的對話,創設一個貼近生活的情境,將對話融入這個生活實際,合作編寫新的對話,并要求每組成員合作把自己編好的對話在全班同學面前表演。學生在準備表演的過程中,為使自己小組的表演獲勝,每個組員都積極投入,群策群力,充分發揮各自的豐富想象力,精心編排劇本,在表演時更是惟妙惟肖,常常讓人耳目一新。我還要求學生在觀看別的組表演的過程中,把其他小組表演中出現的好詞好句充實到自己的對話中,學習別人的優點,使自己的表演更真實,更生動。
  由于學生能夠結合自己的生活實際,對話編寫富有生活氣息,表演起來繪聲繪色。有一次,學習一組在表達“周末準備干什么”的對話時,孩子們創設了一個放假在家打電話的情境,有表演說話的,有表演電話機的,表演電話機的同學還發出一些搞笑的鈴聲,兩位打電話的同學說得更是聲情并茂,一口流利的英語,得到在場所有聽課教師的一致肯定。
  三、構建激勵學生發展的評價機制
  對小組的合作學習進行合理的評價可以激勵學生參與的熱情,使學生更加注重自己在合作過程中的表現,使他們在合作過程中積極發言,提高課堂效率,我在平時的教學中主要采用以下評價方式:
  1.過程性評價
  過程性評價就是我們在課堂上或學生進行展示的過程中當場進行評價,教師可以采用口頭表揚、體態語言等方式進行鼓勵評價。如對著學生翹一下大拇指;經常說“well done”“Good job”等表示表揚的話;全體學生給予鼓掌;給大組加星等等。這些對于學生的一次次認可,讓他們產生了學習的自信心,激發了他們強烈的學習意識。
  2.總結性評價
  組與組之間的競爭,更能推動本組內成員間的相互團結,增強集體榮譽感。為此,我們定期在班級評選出“優勝小組”,對優勝組進行獎勵、給他們組織一些感興趣的活動等等。以給其他小組樹立榜樣,形成競爭局面。
  而在平時的評價過程中,我們也注重指導學生們在發現別人不足的同時,努力反省自己、充實自己,改善學習策略,推動自己能更好地參與合作學習。
  然而,由于小學生年齡小,自主能力差,采取合作學習形式時,需要教師精心組織,避開學生在相互爭執中浪費寶貴的學習時間。而且在組織自主合作學習時教師要認真備好課設計好任務組織好活動,使每個學生都能提高參與合作學習的能力。 全文地址:http://www.kndxro.tw/yyjxlw/lw50446.html
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