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試談項目教學法在中職計算機教學改革中的意義

論文導讀:新精神的項目教學法就尤為重要。  由于“項目教學法”在職高計算機課程教學中還處于嘗試階段,在此僅談談一些個人體會和認識。  1項目教學法的含義  項目教學法就是在建構主義的指導下,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進行分解,并作適當的示范,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習,最后以共同完

項目教學法在中職計算機教學改革中的作用摘 要 提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是中等職業學校計算機教學的根本任務。然而,由于職高學生素質一般不是很高,學生自學能力和自控能力處在較低層次,學習積極性不高,計算機教學效率低下,學生缺乏良好的動手能力和創造能力。因此,改革現行教學策略,采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法十分必要。
  關鍵詞 中職 計算機教學 項目教學法 建構主義
  :A
  中等職業學校的計算機教學是一項融理論性與技能性于一體的教學,提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是計算機教學的根本任務。然而,職業高中學生素質一般不是很高,學生自學能力和自控能力處在較低層次,學習積極性不高。因此,改革現行教學策略,采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法就尤為重要。
  由于“項目教學法”在職高計算機課程教學中還處于嘗試階段,在此僅談談一些個人體會和認識。
  1項目教學法的含義
  項目教學法就是在建構主義的指導下,以實際的工程項目為對象,先由教師對項目進行分解,并作適當的示范,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習,最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學策略。項目教學法針對職業中專學生素質普遍不高的情況,通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識,并架起學習新知識的支點,然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的作用建構。
  2實施項目教學法應該具備的條件
  項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的任務。具體地說,它應該滿足下列條件:
  (1)該項目過程可以用于學習一定的教學內容;(2)能將教學內容的理論與實踐結合在一起;(3)該項目能夠激發學生的學習興趣;(4) 項目完成過程比教師講解實例要難些,盡量結合其他學科,有一定的綜合性;(5)學生能獨立地在短時間內完成任務,遇到困難能在教師有限的指導下自己克服;(6)有明確的評分標準,可以對完成的作品進行評價;(7)學習結束后,師生共同總結,并可以把項目內容延伸,以適應以后的需要。
  3 “項目教學法”的實施
  3.1“項目”設計要有層次性
  從教學內容上來看,教師要精心設計好每一個“項目”。因為“項目教學法”是要讓學生在完成“項目”的同時,掌握知識。“項目”直接影響教學效果,因此“項目”的設計至關重要。
  例如,在教《Word文字處理》時,筆者就發現有的學生已經知道一些相關的知識了,而有的學生是才接觸到。如果按部就班地從第一節講到第六節,就會造成一些學生上課時不想聽,上機時無事可干。因此在設計“項目”時,就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習“項目”,設計出不同的“子項目”,精心組織教學內容,使學生能順利完成“項目”。具體辦法是:對于一些從沒學過的學生,我就要求他們先學會簡單、基本的文字處理策略,筆者布置的“項目”相對容易些,讓他們先學會做一個課程表,通過制作課程表這個“項目”,學生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創建和編輯文檔等一系列的基本知識;對于那些學過一些基本知識的學生,筆者布置的“項目”難度就稍微大一些,要求學生設計設計一張自己的小報,打印出來,然后還進行班級間評比。通過這樣的設計,大大激發了學生的興趣和想象力,利于實施“區別化教學”,這一章節的學習任務也就輕松完成。
  3.2“項目”設計要有情境性
  從教學策略上來看,教師要注重培養學生的自學能力。在教學過程中要不斷地用“項目”來引導學生自學。在學生學習過程中,要充分發揮多媒體計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能,設置特定的情境,創設良好的學習氛圍。有了這樣一個良好的教學情境,學生在這種愉悅的環境中便會自覺自愿地學習,主動地完成學習“項目”。
  3.3“項目”設計要有鏈接性
  從知識聯系的角度看,課程內容是相互聯系的,教師要幫助學生理清其中的邏輯聯系。為利于學生做到前后知識的聯系,在設計“項目”時,應適當添加一些與該“項目”有關的、以前已完成的“子項目”,以幫助學生在學習新知識的同時,及時復習已學過的知識。
  3.4“項目”設計要有參與性
  從能力培養的角度看,教師要注重調動學生的積極性,培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中,要引導學生積極參與,以此來提高學生上課時的注意力,從而提高學習效率。
  筆者相信,只要我們在教學過程中大膽實踐、勇于創新,精心設計各種“項目”,努力創設互動合作、探究創新的學習情境,實現教學理念、教學模式、評價體系及教材結構的根本變革,就一定能提高職高計算機課堂教學效益,進而提高學生實踐動手能力,增強綜合運用能力,適應現代社會的需要。
  參考文獻
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  [3] 李克東,謝幼如.多媒體組合教學設計[M].科學出版社,1992. 全文地址:http://www.kndxro.tw/rjgclw/lw50991.html
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