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淺談提高小學教師課堂管理能力的對策

論文導讀:

提高小學教師課堂管理能力的策略研究摘要:教師課堂管理能力是實施有效教學的前提,也是衡量教師專業素質的重要指標。學校要重視小學教師的課堂管理能力的培養,找出課堂管理能力低下的理由,進行有針對的、切實的專業技能培訓。本文從影響小學教師課堂管理能力的內在因素和外在因素進行分析,最后提出了提高小學教師課堂管理能力的策略,希望能夠提高小學教師在課堂上的管理能力。
  關鍵詞:小學教師 課堂管理能力
  教師課堂管理能力,是指教師在實現教學目標的基礎上維護課堂秩序,從而形成的一種課堂紀律的表現。在小學階段,教師課堂管理能力能夠直接影響學生的學習效率,也會影響教師教學質量。教師是教育改革實行的關鍵所在,也是課堂改革中的主力軍,而教師的課堂管理能力會直接影響著教師的教學效果[1]。目前,在實際教學中,教師課堂管理仍停留在“管學生”,仍沒有形成完善的課堂管理能力認知。
  一、影響小學教師課堂管理能力的內在因素
  教師管理能力是教師在課堂上管理能力的基礎,更重要的是教師內在素養,這是教師能否擔任課堂管理的關鍵點。影響小學教師課堂管理能力的因素主要是教師專業素質、教師個人成長經歷以及教師的人格魅力,其具體內容如下:
  (一)教師的專業素質
  教師專業素質包括教師社會文化知識、專業知識、教學技巧以及能力的教育科研能力,這些內容保證教師能夠確認教師在小學課堂上具有領導地位。教師專業素質能力的高低將會直接影響教師在學生們心目中的地位,也左右教師的權威,對學生是否高效學習以及教師提高課堂管理能力都有著非常重要的作用[2]。教師的高專業素質能夠減少學生違紀行為,在學生群體中具有一定的權威性,并且,學生出現違紀行為一部分理由是因為學生對教師教授知識點沒有興趣而產生的。
  (二)教師個人成長經歷
  加拿大著名學者認為:“教師是把自己的成見(在個人經歷中已經形成的看法)和對課堂情景的判斷互相結合來構思每一個實用策略的。”所以說,教師個人成長經歷對小學教師在課堂管理中有著決定性的作用,教師個人履歷與教師課堂管理能力緊密相聯的。
  (三)教師的人格魅力
  教師人格魅力將直接影響著教師課堂管理手法。教師人格魅力主要由教師自身個性特點、教師為人處事能力、教師道德修養等因素引起的,在教師對教學的興趣、態度也影響著教師人格魅力。教師這些品質都潛移默化的影響著教師。所以,教師要注重課堂管理,有明確的培養自身管理能力的意識,最重要的是教師要加強自身道德修養,提升自身人格魅力。
  二、影響小學教師課堂管理能力的外在因素
  影響小學教師課堂管理能力的外在因素不只是單一的教師個體行為,也與學生具有的個性特征以及學生不同的需求、社會意識形態以及學校的辦學理念與管理理念方面有著密切相關系[3]。
  (一)學生的個性特征以及學生不同的需求
  每個學生都具有不同的個性,他們的需求也是不同的,所以,教師要有針對性的進行課堂的管理,盡可能的對學生心理、個性差異等特征進行分析,然后進行針對性的管理教學。研究證明,學生的性格、年齡等差異對違紀方面的表現也是不同的,其實,教師應該對學生進行關注,在學生需要的時候鼓勵他們、贊許他們,是對學生學習最好的動力。
  (二)社會意識形態
  社會意識形態包括社會以及政治等方面。教師在課堂上的管理能力會受到來自社會意識形態的制約,教師作為在社會中存活的人,是肯定會受到社會意識形態的影響,因此,社會意識形態又對教師課堂上管理能力有著制約影響。
  (三)學校的辦學理念與管理理念
  學校文化對教師自身發展有決定性的作用,它是學校基本發展方向和辦學理念,一個學校基本發展方向和辦學理念對教師對小學教師課堂管理能力有很大的影響,會使教師在無形中把學校辦學理念和管理理念融入到課堂中來,所以,要想提高教師課堂管理能力,相關工作人員就要首先完善學校的辦學理念和管理理念。
  三、提高小學教師課堂管理能力的策略
  提升教師課堂管理能力要從教師自身出發,要樹立全面的課堂管理理念和課堂管理哲學,加強自身專業素質、專業技能,提升自身人格魅力,同時,掌握學生的生理以及心理的發展規律,了解學生自身需求,積極對自身不足進行反思,有意識的培養自身課堂管理能力。
  (一)進行自我反思
  教師要經常進行自我反思,用反思的策略來對自身素質進行培養,用反思的策略來與其他教師課堂管理教學進行比較,用反思的策略把自己看成課堂管理出現理由的解決者。為此,教師要經常進行自我反思,在課堂教學管理中進行反思和總結,形成一種反思型的管理風格。
  (二)完善學校辦學理念和管理哲學
  學校是教師成長發展重要基地,學校獨特的空間環境決定著教師素質的高低。因此,學校要完善學校辦學理念和管理哲學,給予教師一定的鼓勵與支持,為教師創造出完美的發展存活空間。學校也要適當的對教師放權,這樣才能讓教師處理力所能及的一些事情。
  (三)教師要滿足學生需求
  每個學生都具有不同的個性差異,教師采取什么樣的管理方式要根據學生自身個性特點,首先,教師應該對每個學生都有充分的了解,深入到學生中間去,與學生建立友好的師生關系;其次,教師要站在學生的角度進行換位深思,為學生著想,更加深刻的體會學生的感受;再次,教師要杜絕對學生產生偏見,要客觀的對待每一位學生。
  結束語
  綜上所述,提升小學教師課堂管理能力不是一朝一夕的,課堂管理是一門微妙的學問,教師要探索出在課堂管理中所蘊含的規律,這對于教師提升課堂管理能力以及教學效率有著重要的價值和作用。隨著教育行業不斷的改革,人們對課堂管理逐漸有了新的突破,課堂中的教育理由也受到教育工作者們越來越多的重視,因此教師要提升職業素質,加強課堂管理能力。
  參考文獻:
  [1]于小亮,周強.淺議多媒體信息技術在小學體育教學中的應用[J].中小學教育,2011(09).
  [2]蔣斌,蔣藝.多媒體教學在中小學體育教學中的運用及目前狀況研究[J].科學時代,2012,(06):129-130.
  [3]申繼亮,張彩云.教師反思性對話的實踐模式[J],教師教育研究,2013,(04):30-34. 全文地址:http://www.kndxro.tw/lygllw/lw45794.html
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