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試析高職計算機類課程實踐教學體系的構建

論文導讀:

淺析高職計算機類課程實踐教學體系的構建摘要:計算機類課程都是實踐性、操作性很強的課程,而高職院校培養的學生就是應用型人才,應用靠的就是實踐,沒有實踐就沒有創新,而實踐場所、設施、管理、效果又是高職院校最容易出理由的地方,因此,實踐教學體系的構建成為課程實踐技能效果的關鍵。
  關鍵詞:計算機類 實踐 教學體系 構建
  計算機類課程基本上都是實踐性很強的課程,如果采用紙上談兵的傳統教學模式進行教學,是行不通的,最近,通過市場上一些網絡公司、軟件公司、以及一些大大小小的企事業單位調查顯示,他們在招聘的時候需要的都是有實踐經驗的員工,做為高職院校的學生,沒有響亮的文憑招牌,就只有靠實踐技能,因此在高職院校中構建計算機類課程實踐教學體系是教學的重要一環,這樣做不僅能提高高職院校實踐教學的質量,同時還能達到零距離就業的效果。根據高職院校的特點,計算機類實踐教學課程體系可以從專業特色和實際應用兩個層面上進行探討。
  1 分析專業特色
  現在的高職生不懂計算機的可以說是計算機盲,因此高職院校各個專業都會開設有相關的計算機課程,為了突顯專業特色,計算機類課程在不同的專業中將會起著不同的作用,如:計算機應用基礎和電子商務課程在計算機相關專業是專業基礎課,為學習其它計算機專業課程打基礎;在文秘專業就是一門工作中需要的操作技能課,學好了,可以直接在辦公室進行文件編輯工作;在藝術設計專業可能就是軟件操作的一門工具,因此針對不同的專業就需要設置不同的教學綱要,為該專業的學生學習與就業設計一套完整的教學體系。
  2 根據專業特色選擇合適的計算機課程教材
  現在市面上計算機類的教材特別多,有很多高校教師為以自己順利通職稱評審,把別人的幾本教材拆分以后,調換一下順序編成另外一本教材,沒有任何創新,甚至還有明顯的錯誤,因此,高職院校在選定教材時要特別注意,要選擇適合職業院校特色的教材。同時各專業教師還要根據專業特色對教材進行增刪減,完善教學知識內容。
  3 根據專業特色制定計算機類課程實踐教學的可行方案
  ①根據各專業的特色與就業方向制定好教學大綱和實訓大綱。②以職業能力為主線設計好相關項目,確定真實有實效的實訓內容。③以職業技能為契機,制定學生操作技能實訓表,并按時檢查學生實訓情況,強化學生的技能考核。④根據專業特色,以二級學院為單位組織技能競賽,提高學生的實操能力,進一步強化學生的實踐操作意識。
  4 根據方案搭建實踐教學課程體系的實踐平臺
  現在各行各業對計算機人才的需求在增加,要求在提高,如網絡營銷現在已成為當前最時尚的購物形式,網絡平臺的搭建、網絡的安全與維護、軟件的更新與使用、網站建設的創意與信息推廣技術人員是各行業急需的人才。而現在的用人單位需要的是馬上能上崗的工作人員而不是實習生,要解決以上理由,我們必須尋找計算機類課程實踐教學與基礎教育課程改革新理念的最佳融合點。高職院校必須堅持實施“以學生為主體,就業為導向,教學服務需求”的教學策略,同時遵循“市場、企業調研-研究討論、校企合作實踐教學體系-零距離就業”的教學模式,多開展企業調研活動,讓整個教學圍繞企業現實案例展開,把班級當企業,把學生當職工,利用情景教學引導學生對案例進行分析,用任務驅動和項目教學法推動學動手操作和深思,提出自己的見解;對結果進行點評,培養學生分析、解決實際理由的能力,以滿足用人單位的需求。要想讓學生真正能從學校走出來,直接上崗位,必須做到校企業合作,從應用性角度出發進行教學,職業院校培養的就是靠技術吃飯的人,沒有實踐經驗,就談不上創新,沒有創新就沒有發展,因此,學校在這方面也必須考慮教師的操作技能水平,必須提高教師的教學水平,實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分,特別要求引進企業一線的工作人員來學校講課,采用手把手的教學,真正用師傅帶徒弟的策略來教會學生技能。
  5 讓學生學以致用
  計算機類的課程,如果單純由教師拿到課堂上去講,學生聽,基本上已經沒什么效果了,現在的學生在課堂上聽老師講,覺得這些內容都非常簡單,一看好像都會,但真正自己做起來卻又感覺什么都不會,這就是典型的眼高手低的學習狀況,在這種情況下,學院可以考慮給學生搭建平臺,大學生都具備了一定的自學能力,有善于深思的本性,做為教師應該不斷去開發他們的思維,為他們提供好的學習平臺,讓他們在學習一定的技能以后直接派到崗位進行實習實訓,自己動手操作完成老師要求的實訓內容,在規定的時間內進行評比與考核。比如:營銷專業,講PPT這一單節時,如果教師做,學生看,沒什么效果,可以通過給學生提供網上關于PPT做得比較好的網站信息,圖形圖像比較有特色的網站及一些有價值的視頻網站給學生自己去看,就可能通過學生自學,然后以小組為單位,用PPT做一個營銷策劃方案,設計各種職位進行真實的模擬策劃,讓小組的每個學生參與到實踐中來,完成實踐項目,并由學生代表對自己的項目進行分析、講解;軟件專業的同學就可以模仿相關的游戲軟件進行修改,以團隊的方式設計出自己喜歡的游戲模式,一個月一交流,一個專業的學生和老師坐下來進行交流,提出理由,給出修改意見,讓我們學生的作品得到進一步的修改,提升一個層次,這樣可能會促使那些著迷于游戲的學生投入到游戲軟件開發中來,這就能達到雙贏的效果。這樣,既讓學生的技能得到了提高,又培養了學生的團隊協作精神,為學生今后的就業打下堅實基礎。當然,我們也應該考慮到自覺的學生都會投入到實踐學習中去,但職院的學生可能有大部分都沒有這個自覺能力,也沒有自主學習的意識,他們需要不斷督促,加強管理,隨時與他們溝通、探討,把他們盡可能的引入到實踐項目中來,讓他們能體會到學習的樂趣,達到95%的人都能完成項目的實踐內容,就達到了一定的教學效果。
  6 技能鞏固
  一個學期新內容學完以后,給學生設置一些相關的深層的項目讓學生去做,比如每年的大學生創新項目設計,各項技能競賽等等,指導學生去在實踐中去進一步完善自己所學技能,這樣就會達到事半功倍的效果。
  參考文獻:
  [1]李世明,周國輝,周英,王建華.本科層次的應用型人才培養模式研究[J].計算機教育,2010:2 全文地址:http://www.kndxro.tw/jsjsjklw/lw51009.html
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