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關于的C語言教學現存理由及策略

論文導讀:對學生實際和課程特點,采用適當的教學策略和教學手段,靈活授課。其宗旨是學生能透徹掌握C語言的數據概念、語法結構和編程思想,能運用C語言熟練編寫一些小程序,并上機調試驗證。  在傳統教學中,通常是按照C語言的重要性、C語言的特點的順序進行抽象講解,容易使學生覺得C語言課程枯燥乏味。為轉變這一目前狀況,要化抽象為形

C語言教學現存問題及對策探討[摘 要]C語言是程序設計的一門基礎課程,是學生學習其他編程語言的基礎。因此,應充分認識到C語言的重要性,摸索出一套適應該學科特點和學生感興趣的教學策略。簡要闡述C語言的特點,著重對C語言教學目前狀況及存在理由進行分析,提出了解決C語言教學一些理由的策略。
  [關鍵詞]C語言;教學;目前狀況;理由;策略
  1009-914X(2014)46-0242-01
  《C語言程序設計》課程是計算機專業和非計算機專業學生學習編程的一門基礎課程。在一些高等院校中,這門課程是學生學習程序設計的第一門課程,是學生建立編程思想、掌握編程策略技巧及后續學習其他編程語言課程的基礎學科,也是國家計算機等級考試的主要科目。C語言具有高級語言語法簡單、類型豐富、結構完整、表達能力強、適于模塊化設計的優點。但也因為C語言抽象、邏輯性強,數據種類繁多、表達方式多樣、語法結構復雜等特點,使得學生在學習過程中易有畏難情緒產生,逐漸失去興趣。因而,C語言成為了一門教師難教、學生難學的課程。為提高C語言課程的教學效果,有必要對C語言教學目前狀況及存在的理由進行分析,以期找出改善C語言教學現存理由的策略,為廣大C語言教師教學提供一點有價值的參考。
  1 C語言教學目前狀況及存在的理由
  多年的教學實踐發現,作為程序設計的一門很重要的基礎編程語言——C語言,在教學中收到的效果并不是很理想,還存在很多理由,
  主要表現在如下幾個方面:
  1.1 學生基礎參差不齊,缺乏C語言學習興趣。由于各高等院校學生都來自全國各地,各個地方的經濟發展狀況和教學水平存在很大差異,有的學生高中階段有接觸過C語言,而有的學生根本沒有接觸過計算機。因此,學生在學習C語言的接受能力也不同。接觸過的學生,在學習的過程中,會輕松一些,沒有一點計算機編程語言基礎的同學,接受起來就要慢些,如果講解過快,會有無所適從的感覺,進而對C語言課程失去興趣。
  1.2 C語言本身的一些特點,使得初學者有畏難情緒。就C語言本身而言,抽象難懂,其語法結構復雜、類型多樣、表達式豐富、編程風格靈活,與計算機硬件緊密結合。對于初學者來說,繁瑣的概念和大量理論數據,掌握起來比較困難。另外,許多同學了解到現在流行的程序設計開發語言是Java、C#、C++等語言,覺得C語言在以后的應用中會很少,因此輕視C語言學習的重要性,再加上C語言單一的編程界面,跟DOS差不多一樣的黑色窗口,也使得學生對這們課程容易失去興趣。
  1.3采用單一多媒體方式授課,重理論、輕實踐,學生接收效果不理想。目前,C語言的教學方式主要是采用多媒體大屏幕的方式教學,這種教學手段的特點是,信息量大,減少一些理論概念和程序的板書環節,大大提高了課堂教學效率。C語言課程課時相對較少,而教學任務繁重,這樣采用多媒體課件教學方式,就能有效保證教師教學任務的完成,與此同時,教師往往大量灌輸理論知識的講解,忽視學生的接受能力,實際的效果并不理想。一節課下來,學生忙著記筆記,記理論數據,而真正能理解消化的甚少。另一方面,C語言教學中,教師重理論、輕實踐的教學方式,不利用學生編程思想的培養。
  1.4 上機課時偏少,教師人員配備不足,效率低下,難以收到預期效果。C語言是一門實踐性很強的學科。然而,在實際教學中,由于課時安排不當,理論課程安排偏多,上機實踐課程偏少,導致學生實踐能力差。只會做題,不具備自己編程自己調試能力。在上機過程中,學生只是照著書中的例題,現成的程序,來調試結果。缺少運用自己的思想進行編程并上機調試驗證的能力。另外,上機實踐課中,一般只有一名教師,不能一一針對學生的理由,及時給予指導,也導致上機課的教學效率低下,教學效果不理想。
  2 解決C語言教學現存理由的策略
  2.1 注重學生編程興趣的培養。興趣是最好的老師。由于學生在高中階段的計算機基礎不同,因而教師在C語言教學中,要側重沒有基礎的學生的接受能力,合理制定教學計劃,課上進行細致講解。由于C語言是計算機編程的基礎語言,也是后續編程語言學習的基礎,因此,要認識到C語言學習的重要性,認識到激發學生學習C語言課程興趣的重要性。在教學中,要針對學生實際和課程特點,采用適當的教學策略和教學手段,靈活授課。其宗旨是學生能透徹掌握C語言的數據概念、語法結構和編程思想,能運用C語言熟練編寫一些小程序,并上機調試驗證。
  在傳統教學中,通常是按照C語言的重要性、C語言的特點的順序進行抽象講解,容易使學生覺得C語言課程枯燥乏味。為轉變這一目前狀況,要化抽象為形象。在介紹完幾個概念、語法結構的同時,順帶引入幾個小程序,并啟發學生運用C語言來進行編程。具體的案例,可以采用學生平時能接觸到的并容易感興趣的例子,比如編寫一個小游戲程序等。這樣容易吸引學生主動動腦深思,更加有利于學生掌握C語言編程的思想。進而提高C語言學習興趣,靈活學習和掌握C語言編程技巧。
  2.2 引用案例和任務驅動的教學策略,激發學生學習積極性。在傳統C語音教學中,一般都是先講解理論知識,如介紹C語言是一些概念和語法知識,再講述這些理論知識在實際編程中的具體運用。在實際授課中,多媒體教學方式下,大量理論知識灌輸給學生,學生被動學習,不利用調動學生的積極主動性,甚至產生厭學心理。針對此種理由,可以采用引入案例和任務驅動的教學法進行教學。通過案例和任務驅動引出教學內容,然后著重講解C語言程序設計的思想和策略。在案例講解過程中,順帶講解相關的語法知識,有助于學生對C語言理論知識的理解和編程水平的提高,也有利于學生分析理由和運用知識的能力培養,最終達到激發學生學習積極主動性的目的。
  2.3 增加上機實踐課時,根據學生人數配備人員足夠的教師跟蹤指導,提高學生上機實踐編程的能力。C語言是一門實踐性強的學科。這就要求在課時安排上,要適當加大上機實踐課時,使學生有充足的時間進行上機編程調試。上機調試是發現理由和解決理由的過程。在上機實踐課中,可以考慮根據上機調試程序的學生人數的多少,配備足夠的教師跟蹤指導。及時指出學生在編程中常犯的一些錯誤(如語法錯誤或 全文地址:http://www.kndxro.tw/fanyixuelunwen/lw48075.html
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