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探討簡談學生英語語言習慣的培養

論文導讀:

簡談學生英語語言習慣的培養摘 要: 英語是一門語言,要學好英語,需要一個良好的語言環境。目前,學生幾乎都在本族語言環境中學習英語,除了課堂上的四十五分鐘外,再也沒有機會置身于英語語言環境中,由于缺少語言環境,學生的英語學習容易出現遺忘現象,課堂上嘰嘰喳喳,課外便成了“啞巴”。因此,教師必須利用一切機會,為學生創造廣泛、自由的交流機會,在交流中獲得信息,在學習中享受快樂、體驗成功,養成用英語交際的好習慣。
  關鍵詞: 語言習慣 重要性 可行性 途徑與策略
  一、培養學生語言習慣的重要性
  目前,大多數學生學習英語都會走入一個誤區,認為學習英語只是為了應付最后考試,課堂上練習會話,只是為了完成老師布置的任務,這樣學習只能事倍功半。培養學生的英語語言習慣,不僅能把書本上死的東西變為活的知識,更重要的是能培養學生的應變能力,正確理解文章內容及其蘊含的思想感情。因為學生既然能聽懂,并能脫口而出的英語,自然就有語感,考試時就能憑著語感去理解、體會,做出適當判斷,對提高教育教學質量起著舉足輕重的作用。
  二、培養學生英語語言習慣的可行性
  中學英語教師每周每班至少有六節課,與學生接觸的時間比較多,教師要充分利用這些時間,多與學生交流,讓學生有意識地開口練習,置身語境,發揮主動性,所謂“親其師,信其道”。教師要用師愛贏得學生的親近與信任,師生雙向交流,既可密切師生關系,又能營造出輕松、愉快的學習氛圍。
  三、培養學生語言習慣的途徑與策略
  在多年的教學實踐中,我總結了以下幾個策略:
  1.教師的課堂用語應盡量用英語表述,使學生一進入課堂,就進入全新的語言環境。開始階段,通過每天簡單的對話,如:“How are you?”“What day is it today?”等,還可以利用手勢、簡筆畫、演示實物、圖片等,把意思表達清楚。如:邊打開門邊說“I’m opening the door.”,指著圖片上的一個男孩說“This is a boy.He is running.”,對學生暫時不能理解的單詞可用漢語或動作解釋,如上面句子中的open,door,run等詞。學生聽懂后,帶他們多說幾遍,直到能脫口而出。
  2.讓學生多講。要學會語言,學生必須使用語言。教學“Do you have a soccer ball?”一課時,我采用了這樣的策略:在確認學生明白了這句話的意思后,讓學生兩人一組練習對話,并利用多媒體圖片將soccer 一詞換成bike,ruler,pencil-case等,先練單數句,再練復數句。如此舉一反三,學生不僅學會書上的幾個句子,還能把以前學過的單詞運用于所學句型中。學生通過練習,對”Do you have any+名詞復數”及“Can I borrow them?”就完全理解了。這樣,把死的東西學活,體現了素質教育要求教師培養學生能力的理念。
  3.鼓勵學生大膽開口。我教的學生大多來自農村,膽小、怕羞,越怕越不敢說,學生表演對話時,即使記住了大部分內容,還是會不自覺地把課本拿在手上,眼睛總往書上瞄。這時,我總是鼓勵學生把書放在一邊,憑著自己的記憶表演,鼓勵他們克服拘謹、害羞、怕出丑的心理,遇到學生說不出的地方稍加提示,讓他們繼續說,之后讓學生給予熱烈的掌聲,對不足之處加以指正,這樣每個學生在英語課上都是主角,他們的成功感得到最大滿足,都覺得英語課對他們來說是一種享受,既增強了他們的自信心,又培養了他們的學習興趣。
  4.抓住一切機會,強化學生用英語表達的心理。語言習慣的培養不僅要在課堂上進行,還需要在課外加以強化。我利用與學生相處的機會,盡量創設語境。具體做法是:
  (1)課外有意識地和學生打招呼。路上相遇,打聲招呼,既增強了學生對英語語言的意識,又密切了師生關系。從最簡單的“How are you?”開始,到“What are you doing?”,“What did you have for breakfast?”等。盡管學生在作答時難免出錯,我也帶著欣賞的表情盡量給予鼓勵。在我的引導下,許多學生都樂意主動和我交流,口語大賽時學生爭相報名參加。
  (2)發揮語言的交際功能,增加學生自然接觸英語的時間。由于學生在非自然的環境里小心地使用英語,因此,不論是說還是寫都要仔細斟酌。英語課堂上的交際教學法并非無意識的、真實輕松的語言學習,而是任務意識強烈、有計劃有組織的刻意學習。為彌補課堂教學的不足,我利用課余組織英語興趣小組,采取講故事、自由會話、唱歌等形式,克服了課堂上只針對孤立的詞組和句型進行反復的、機械的練習之不足,增強了趣味性和知識性,培養了交際能力,達到了學以致用的目的。
  總之,要使學生真正掌握英語,就要充分發揮學生自然吸收語言的能力,鼓勵學生大膽開口,積極創造語言環境,充分調動學生積極性。多說、多練,增強學生語感,持之以恒,潛移默化,在教師設計的語言環境下,學得輕松、自然,再通過課堂內外正式和系統的教學,學生學好英語就容易得多。
  參考文獻:
  [1]肖成全.有效教學.遼寧省師范大學出版社.
  [2]李永云.中小學教育科研策略與操作技巧.四川教育出版社. 全文地址:http://www.kndxro.tw/dgwxlw/lw47969.html
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