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關于的中學語文教師語言

論文導讀:他就難以調動自己的熱情,試想一個連自己都無法感動的人,他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生,打動不了自己,如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境,當今社會的浮躁,社會價值取向的低俗,整個社會審美的扭曲,任何一個因素,都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神

淺談中學語文教師語言【摘 要】教師語言修養的高低直接影響著對學生傳授知識和智力開發的效果,決定著教學質量的好壞。大凡受歡迎的教師,除了具有淵博的學識、豐富的經驗、科學的教法外,其較高的語言修養也是一個重要的因素。教師的語言修養直接決定著教學效果的好壞,直接影響著教育的成敗。著名教育家葉圣陶先生曾說過:凡是當教師的人只有學好語言,才能做好教育教學工作。也就是說,教育的成敗,不僅取決于教師知識的多寡,也取決于教師語言表達能力的高低。一個優秀的教師,除了要擁有廣博的知識外,更要擁有優美的語言。
  【關鍵詞】語文教學;教師語言;策略探索
  新課標指出,“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學生語文素養的提高,很大程度上取決于教師的文學修養。作為一名語文教師,周身應彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲,信筆涂抹皆成妙文。”試想,如果語文教師滿腹經綸、才華橫溢,在授課時宏論滔滔、妙語連珠,學生也必定會是如沐春風、如飲甘醇。而要達到這種效果,就需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野,在課堂上能結合課文內容旁征博引,吟詩誦詞,講述典故。這樣既拓展了學習內容,又能夠啟迪學生思路,增強課文學習的知識性和文學性,從而激發起學生的好奇心和求知欲。下面談談我的體會。
  一、語文教師的語言要具有豐富的內涵
  我始終認為語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者,飽受詩書的熏陶,即使是日常與學生交談也應做到引經據典,口若懸河,滔滔不絕。對于古今中外的名言警句,文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。作為一名現代的語文教師,我覺得知識面不妨寬一些,從天文到地理甚至藝術多方涉獵,廣為吸收。比如在教授《舊日的時光》時,教師如果能在課堂上演繹這首詩的英語歌曲《友誼地久天長》,我相信,當學生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時,他們一定會為你折服。時代在進步,我們的學生對于半個英文單詞不認識的老學究只會抱以輕蔑的一笑了,而不再認為語文教師不懂英語是理所當然。而在這深情的歌詞中,在優美的旋律中,學生對于友誼的體悟會更深刻一些,比教師聲嘶力竭的講述更有成效。再比如講授《探索與發現》這一板塊的時候,我們大可把生物引入語文課堂,就學生最感興趣的理由展開探討,讓他們相信“二十一世紀是生物的世紀”,讓他們憧憬人類在基因研究領域的神奇發現。如果說學習了這一板塊,我們的學生只是了解了幾個名詞概念,只是記住了幾個生詞的讀音寫法,只是記住了課文的思路章法,那是遠遠不夠的。激發我們的學生探索自然的未知、探索生物的奧秘的興趣,讓他們在我們的講述中產生躍躍欲試的感覺,這才是我們要的結果,也是最佳的結果。要讓學生覺得教師談吐不凡,知識豐富,語文教師要多番訓練,首先讓自己“想得到、說得出”,要盡量讓自己的課堂語言接近經過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章,大概這就是語文教師追求的境界吧!
  二、語文教師的語言要有幽默的情趣
  幽默是智慧的靈光閃現,幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑,無傷大雅,而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默,這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。語文教師多那么一兩個幽默笑話,會拉近與學生之間的距離,可以在緊張的學習之余,為學生送去歡樂,也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。但需要強調的是,教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂,偏重娛樂性,而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識,受到教育,兼具娛樂性與教育性,層次比一般的幽默要高。所以,教學幽默不能背離教學目的和內容。否則,就會舍本逐末,既浪費了寶貴的課堂教學時間,又給學生以油滑之感。其次,教學幽默應把握分寸,不能流于庸俗,更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕,就會沖淡了教學內容;如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味,就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學生的自尊心,幽默就與流言蜚語無異。總之,一句話,在語文課堂上運用幽默,要做到“該出手時才出手”。
  三、語文教師的語言應該具有迷人的天真
  更多的時候,在語文的殿堂里,我們只是個被感動的人。在語文課堂上,我們不必拘泥于教師的身份,太過一本正經,太過不茍言笑,太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質,而天真的真切定義,應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》,你就不妨拿出點正氣,對于劉和珍等人的犧牲表現出自己的深切哀悼,對于她們蹈死不顧的勇氣表現出自己的十足欽佩;對于當局的無恥行徑表現出自己的鄙視憤恨;對于民眾的麻木健忘表現出自己的痛心疾首。學生一定能被你高低起伏、富于變化的語調所吸引,從而有助于學習興趣大增。再比如學習張若虛的《春江花月夜》,你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往;對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻;對自然的永恒亙遠表現出你的執著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。一個語文教師不天真,他就難以調動自己的熱情,試想一個連自己都無法感動的人,他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生,打動不了自己,如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境,當今社會的浮躁,社會價值取向的低俗,整個社會審美的扭曲,任何一個因素,都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣,才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中,從而才能圓滿地理解詩意的美,并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境,我認為,語文的課堂,首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心,要你自己先愛上你教的語文。教《邊城》就要喜歡純潔如蘭、纖塵不染的翠翠,教《林黛玉進賈府》就要喜歡柔弱敏感、才思敏捷的林妹妹;教《逍遙游》就要憧憬莊子逍遙的妙境;教《滕王閣序》就要贊嘆王勃窮且益堅、不墜青云之志的豪情,教《報任安書》就要理解司馬遷的光明磊落之志、憤激不平之氣和腸一日九回之情。
  總而言之,我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境,用卓越的口才打造精彩課堂。 全文地址:http://www.kndxro.tw/ddwxlw/lw50658.html
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