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談談小學美術本色課堂中的欣賞教學

論文導讀:

淺談小學美術本色課堂中的欣賞教學1672-1578(2015)01-0239-01
  欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分,是提高學生美術素養的重要途徑。兒童是最愛美的,而且,對美的事物感受很早。隨著年齡的增大,他們渴望藝術享受的心情日益增強,尤其是進入小學以后,對于美的事物的追求更為強烈。小學美術教學大綱明確規定,小學美術以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重。著力培養小學生的審美情趣,作為小學美術教育者,應當順應他們愛美的要求,采取多種形式,從美術教學目的、目標和任務出發,實施美術欣賞教學,繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎,欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程。
  1 課前預習突出欣賞教學的人文性
  《美術課程標準》指出:美術課程具有人文性質,美術是人類文化的重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此美術也應視為一種文化學習,通過課前預習,使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性。在美術課的內容中可以加入中外積極健康的人文思想,從藝術品的欣賞中挖掘德育素材,將德育貫穿于整個教學活動中去。聯系實際幫助學生樹立健康的道德、價值觀。欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段,欣賞教學課主要以完美的形象,卓越的藝術技巧來撥動人的心弦。兒童在欣賞過程中,通常是憑第一個印象的感覺來欣賞作品,無意識屬性強,對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。
  2 創設良好的教學情境,內化學生的情感體驗
  小學美術欣賞教學分為四個階段:視覺感受、審美心理、意象感受及心境共鳴。即先產生視覺上的快感,再進一步體驗作品體現的情境和思想感情,從而感受到美,最后產生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的現象、意象感受的外因素是情境。要使學生產生審美感受,使之內化,就應該重視情境的創設。在教學活動中創設形象多樣,別具一格的教學情景,使學生受到情境的感染,激發學生興趣,讓學生獲得豐富的藝術感受,從而提高審美能力。如:欣賞中國畫時,教師可先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的中國畫圖片,使學生一進教室馬上置身其中,同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中,教師可播放一些中國的古典音樂來啟發聯想,以此內化學生的情感體驗,既可以渲染學習氣氛,又能幫助學習通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。
  3 在欣賞課中體現自主探究性,培養學生的自主欣賞能力
  在美術欣賞課中,教師往往一講到底,這樣,造成教師的投入,而學生漠然的尷尬局面,欣賞課變成了“講賞課”。為充分發揮學習主動性,在欣賞課前,應先根據欣賞內容收集資料,增強自主性。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程,只有學生主體主動積極參與,才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體,從學生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念,由知識的占有人轉變為引導學生的人。教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一,教師的任務由過去單純傳授知識為主,轉變為啟發誘導,教會學生學習的策略與信息的優化選擇為主。美術的欣賞課更是主客體的統一,欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與,才能激發學生對作品的真切感受,又有利于學生欣賞能力的養成。必要時,對于欣賞中提出一些理由,采用小組合作的形式進行欣賞、評價,以發揮學生的自主性,激發他們的積極性,又鍛煉了他們之間的合作能力。
  自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。在教學中要重視學生的親身體驗,轉變學生靜止時的,被動的學習方式,強化學生學習的主動性,培養學生學習的自主能力,鼓勵學生參與探究。只在課堂上有效發揮師生互動才能體現美術教學的生命力,才能真正提高學生的自主能力,激發學生的感知能力,提高學生的探究意識。通過學生間、師生間的討論、探究,全面了解欣賞的藝術特點,激發學生的親身體驗,轉變他們靜止、被動的學習方式,培養學生自主學習和自主探究的能力。
  4 在欣賞課中培養學生的創造性
  美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種策略,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能。為了讓學生積極參與課堂教學活動,充分發揮創造性,要求學生各盡所長和優勢,并重視實踐能力的培養。在課堂教學中,教師要積極創設生動和諧的氣氛,鼓勵學生展開想象的翅膀,發揮創新的潛能,做到敢想、敢說、敢做;教師要充分發揮學生激勵的功能,培養學生的創新意識。
  欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的而是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐,就能更好地理解和認識藝術品,如:教學民間繪畫和工藝品欣賞時,讓學生試著畫一畫、做一做,既有助于對作品的理解,又培養學生的創新精神。如:在教學《民間紙編》時,首先展示許多紙編工藝品,當學生被紙藝術品所吸引時,接著播放紙編工藝錄像及制作策略,這時的學生在欣賞中進行創新,一會兒不由自主地動手編起來,這樣學生的創造性思維在欣賞、創作中迸發了。
  5 運用多媒體教學手段,強化欣賞教學的評價作用
  在小學美術教學中,運用現代化多媒體教學手段,達到更強的感官效果,大大提高學生的審美評價能力,它帶給教育的不僅是教學策略的變革,而是包含著教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。現代教育技術確實給美術教學帶來了生機和活力,這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術,彌補了傳統教學策略的不足,使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋。例如:上《多姿多彩的靠墊》這一欣賞設計課時,利用課件,直觀欣賞靠墊的設計紋樣,了解靠墊的制作過程,通過大量突出特征,靠墊實例引導學生了解靠墊的用途,啟發學生的想象能力和評價能力。
  所以根據教材內容適時、適當,具有實效性地應用多媒體教學有助于提高學生的創造能力、評價能力和欣賞能力。
  綜上所述,小學美術欣賞教學模式是在一定的審美教學思想指導下,圍繞欣賞教學活動的某一主題,形成相對穩定的系統化課堂教學模式。陶行知先生說:“讓我們解放眼睛,扔掉有色眼鏡,要看事實,看未來,解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠,解放嘴巴,享受言論自由,開辟解放空間,把學生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然,大社會去尋覓,去捕捉,讓我們勇于發掘孩子們的創新潛能,弘揚人的主體精神,推動學生個性和諧的發展,努力培養創新型人才而盡自己之力。” 全文地址:http://www.kndxro.tw/bnjwljxlw/lw50452.html
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